立足童年，学校何为，未来何往？

未来不可知，未来也无从预测。作为教育人，我们必须把未来安放到合适的位置，安放到今天的校园中、教室里、课堂上。

新时代基础教育的整体转型，要落脚在学校实践上，以质量变革、结构变革、空间变革、课程变革、育人变革、评价变革、治理变革等学校教育变革推进。

追寻童年精神，尊重、发现、保护每一个孩子，让每一个孩子刚好成为自己，你会发现教育从来不只有一种样子，未来也不会只有一个面貌。2023年，盛泽实验小学将继续基于“童年精神”实践智慧教育，营造师生成长乐园、精神家园。

一、立德为先，建构有童年味的育人生态

育人的根本在于立德，在落实立德树人根本任务的过程中，培养健全的人格和高尚的品格，是促进学生全面发展的首要任务。对儿童而言，健全人格、高尚品格的养成一定是源于生活的哺育。自由、伙伴、游戏……建构有童年味的、让儿童可以享用的校园生活，教育就有了儿童的在场、融入、参与、汲取、转化、生成，儿童当下的童年就得到了滋养与丰富。

1．创建班级建设的“种子”文化：尊重不同、遵循不同，以基于童年精神的各类正向的习惯和品格为班集体建设的“种子”，给予班级学生更多成长的可能，让班级师生、生生成为互相扶持、互相影响的彼此，探索班集体建设的新样态。

2．开展品格提升的伙伴实践：以学段为序，统筹安排各类主题教育、品格教育，开展以学生品格发展为主旨，以主题活动、实践课程为载体，以自主体验、伙伴体验为模式的伙伴实践。丰富伙伴德育课程，完善伙伴德育体系，做好苏州市“伙伴视域下的小学德育课程基地”建设。

3．寻求课程思政的儿童表达：推进课程思政改革创新，开展课程思政常态教学，探索用儿童的语言和视角开展课程思政，实现思政元素与学科教学深度融合，通过课程思政系好学生人生的第一颗扣子。形成课程思政的典型课例，做好“中国式童年精神照耀下的课程思政”苏州市前瞻性项目建设。

4．建立多维立体的学生评价：将“对学生的评价”转向“为了学生的评价”。积极探索建立内容多样、层次多维、主体多边的多维立体的学生评价，实现评价对学生形成自我认知、进行自我调控的促进作用。完善对一日常规、岗位实践、儿童讲台、童年剧场等学生常态活动的评价机制。

二、学习创生，探索有成长味的学习实践

 “一切学习来自于经验。”实践、沉浸、对话、互动、参与、体验应该是儿童学习最活跃、最富灵性的身影，也是儿童学习的最重要方法。重视孩子们直接经验的获得，倡导做中学、用中学、创中学、合作中学，让孩子们在参与学习、经历学习中学会学习，收获成长。

5．创新素养导向的学科实践：从学科学习、深度学习的视角持续推进儿童讲台、童年剧场、校园吉尼斯挑战、跨学科项目化学习，让学生通过学科实践、跨学科实践获取、理解、评价与运用知识，实现知识学习和经验生长的有机融合，进而培育学生的核心素养。

6．推进技能进阶的普适课程：扎实推进“乐趣乐奏”“舜湖版画”“悦动悦美”“可持续性多学科融合的科学探究”音乐、美术、体育、科学普适性课程，以年级为序明确课程内容、设计课程实施、落实课程评价，建构体系化的音体美科普适性课程。

7．开设自治自育的慧心社团：基于学生成长特点和需要，不断丰富“四院二营”的校级慧心社团，积极拓展课后延时服务的年级慧心社团。同时，鼓励更多学有优长的孩子成为社团指导老师，社团的组织与运营强调学生的自我管理、自主体悟，从而实现学生的自我教育。

8．坚持丰盈生命的儿童阅读：晨读、阅读午习、阅读课，在学校留给学生更多的阅读时间；每日课外阅读、亲子阅读、家庭阅读分享日，激励更多家长成为孩子阅读的伙伴；“荐读时光”“阅读之星”“书香班级（家庭）”“年度最爱新书榜”“第三届诗词大会”等，开展形式多样、既有趣味又充满挑战的阅读活动，助力学生达到积极、自然的阅读状态。

三、儿童研究，挑战有创造味的教师研训

教育的个性化要求教师必须敢于突破，新课改、新课标已为当下的教育指明了方向，如何在各自的学科中实现，一定是由每一位教师自行探索实践。认识和发现真实的儿童、研究儿童是怎么学习的，儿童研究让新课标、新理念在一线课堂、常态课堂真正落地。当学科教研、教师培训带着研究的气质，才会有打破和创造的意味。

9．聚焦新课标的学科教学研究：学科备课组、教研组在学习、把握新课标理念与内涵的前提下，做好学年、学期研究计划。基于本年级、本学科教学的难点问题、关键问题，找准切合新理念的研究主题，开展系列化的教研活动，深化课堂教学变革。出研究课例、研究论文。

10．问题驱动的主题研训：继续做好新教师入职研训、青年教师助力研训、骨干教师提升研训，强调教师研训的问题导向、目标导向、过程导向、质量导向、应用导向。进一步重视教师需求分析，强化研训的针对性和有效性；研训的内容要与时俱进，视野要前沿化；加强后续反馈评价，助力教师持续成长。形成研训课程、提炼研训模式。

11．夯实教育科研的行动学习：持续做好科研与各类教师研训、项目实践、学习共同体的深度融合，做好各类教育教学成果培育规划。以高含量、高质量的教育科研保障教师研训、项目实践等的活动性、合作性、反思性，达到提升教师个人、教师团队专业素养和发展组织能力的目的。出骨干、出成果。

四、激发内驱，实现有文化味的学校管理

学校管理需要刚性的章程制度、柔性的人文关怀，更需要健康和谐的文化氛围，因为“最好的管理就是感觉不到管理”。理想、信念、责任等基于人的深层需求，会让每天所做的事情都变得更加有意义。学校中的每位老师如果都明确学校要往哪里去，都认同学校发展的方向，就会自然地成为共同愿景实现的创造者，享受共同创造价值的过程。

12．筑牢师德师风：高度重视教师思想政治工作和师德师风建设，学校党支部要通过师德师风宣讲行动，抓好教师队伍政治建设；通过“传帮带”行动，加强青年教师思想引领；通过警示教育、学习宣传等行动，健全落细落实体制机制；通过选树师德典范，加大表彰宣传，增强教师荣誉使命感。

13．深化共同愿景：对“培养秀外慧中的儿童，成就受人尊敬的教师，创造让人智慧的教育，建设令人向往的学校。”的共同愿景，“童年精神”这一“十四五”期间智慧教育深化实践的着力点，要契合新时代教育之变革，通过论坛、沙龙、主题演讲等不同方式，集全体学生、家长、教师的智慧，不断丰富学校发展愿景的内涵和实践路径，增强组织凝聚力和团队协同力。

14．完善组织结构：优化级部管理、条线管理的工作职能，完善级部管理、条线管理的融创机制，将人事权、预算权、指挥权、奖惩权实实在在下放。通过级部议事会、策划会，行政复盘会、共享会，党政协同会、决策会，将各类行政会议融学习、复盘、培训、共创等多种功能于一体。

15．增强宣传激励：各条线、级部不断挖掘校园中正向、美好的学生故事、家庭故事、教师故事，不断发现具有典范作用的学生、家长、教师、职工等个人，班级、办公室、项目组等团队，通过《爬山虎》《舜湖教育》等学校刊物、微信公众号等平台进行宣传。

16．优化校园环境：继续做好基于“童年精神”的校园环境优化工程。完成室外童年文化园，创意学习工坊、童绘坊、校园吉尼斯地标、元气小站等场室建设；完成“七彩童年剧场”的场馆延伸建设及氛围深化；完成档案室、科学器材室、技能学科办公室等场室改建。

17．丰富文娱生活：不断丰富教师社团，鼓励教师在专业以外找到自己的爱好，怡情养性、丰盈生活；利用特殊节日，做好教师创意团建，打开彼此、热烈生活；应和学校各项工作，开展阅读挑战、主题摄影、演讲辩论等活动，突破自己、追求卓越。

童年是一种合乎天性的生活方式，让每个孩子合乎天性地生活，学校教育就有了创生未来的无限可能！

苏州市吴江区盛泽实验小学

2023年2月1日