为切实提升心理健康教育教师的专业水平，推动集团心理健康教育项目进展，10月25日，学校骨干心理教师团队所有成员在盛泽实验小学参加了第十二次心理培训活动。学校特聘导师专家张翔教授继续来校进行指导。

本次活动针对常态课堂中学生出现的问题、现象进行探讨，三位老师依次向我们描述了案例并进行分析，最后提出解决问题的策略与方法。张翔教授一一进行了点评并给出了专业的建议。

吴春明老师分享的是三年级体育课堂中的一个小插曲——小虹无法完成越竿这一体育运动。张翔教授指出，在进行案例分析时，要考虑在身体条件允许的情况下，要看看是不是心理上出现了困难，他提出了三种可能：恐惧心理、童年受伤与应激回忆复活。教师可以多问问，例如在处理她的恐惧时，可以询问“担心别人笑你吗？”“担心磕嘴吗？”……在一个个的问题中，莫名其妙的恐惧会因具体讨论而减弱。案例的解决上，张翔教授认为可以在语言层面、动作层面、朋辈力量三个方面入手，助力小虹跨越心中的“横竿”。

沈红芳老师分享的是四年级语文课堂上发生的事件——《怎么就炸毛了呢？》案例中自尊心强的四年级女生的僵持行为是一种捍卫自我的表现。张翔教授建议，可以用班级社会学的理论进行分析，从同伴关系、师生关系、家庭关系、年龄和心理特征这四个角度出发去解决并学会更好地进行情绪回应。

张澜老师分享的五年级英语课堂中学生不肯朗读的现象——一个班级中，总有那么一些学生不读、假读或轻声读，这是一个群体现象，了解下来大多是因为不好意思。张翔教授要求张老师对这一群体进行量化，“一些”究竟是“几个”呢？在了解班级的具体情况后，他为我们介绍了三个学习公式，提出了能力感不足会影响孩子们的自我评判。原来我们可以尝试提高这些孩子的能力，进而提高他们的能力感，解决他们的不好意思。

本次培训，骨干团队成员在一个个常态课堂的鲜活案例描述中，剖析原因，寻找解决问题的策略和方法，提高了自我对于案例的理解分析能力，也学会如何更多的从心理学的层面去理解这些案例，对于案例撰写的要点也有了更加清晰的认识。