盛泽实验小学科学组“一课三磨”之三磨教研活动

磨课促成长，教研助提升。为提升小学科学课堂效率，进一步提高教师的专业素养和教学能力，帮助教师快速成长，10月25日，我校科学组开展了“一课三磨”之校级教研第三次磨课教研活动。我校科学老师沈澜老师执教《机械摆钟》一课，朱玉娟老师执教《火山喷发的成因及作用》一课。吴江区小学科学教研员吴颖老师莅临盛泽实验小学进行指导听评。

沈老师给学生带来了精美的摆钟，激发学生研究摆钟工作原理的兴趣。探索分为两个活动，第一个活动：自制一个摆。在沈老师循循引导下，学生能自主设计出一个摆，并能尝试让摆摆动起来。活动二，研究摆的性质。沈老师给学生足够的时间探索自制摆30秒内摆动次数，充分发挥学生主体性特点。并通过在班级记录表中展示各个小组的实验数据的方式，通过直观的数据引导学生发现同一个摆在相同时间内摆动次数相同的秘密，从而引出等时性的科学概念。这节课通过分析数据，帮助学生建立科学的逻辑思维能力。这几节充分体现了课堂教学中以教师为辅导，以学生为主体的教学理念。

朱老师通过一段美丽的长白山风景视频，将学生的思维引入本节课研究课题“火山喷发”。让学生通过在学习单上绘制火山喷发的现象，思考火山喷发的成因。此环节中将学生的思维形象的体现在学习单上，有利于培养学生形成科学的思维能力。通过制作“火山喷发”模型和模拟火山喷发现象，学生在实验中生动地观察到火山喷发的景象，极大的激发学生学习科学的热情。整节课的教学能够以学生为学习主体，面向全体学生，朱老师充分体现科学课程以探究学习为主的学习方式。

活动最后，吴老师对两位老师的课堂进行了点评。她首先指出科学课属于动手实践型课程，教师应注重在探究活动中形成科学概念和科学思维。其次，两位老师在探索活动环境，自制摆的模型和“火山喷发”模型都比较成功。课堂中学生通过一系列科学数据和科学现象，促进科学思维在学生头脑中形成。最后，两位老师充分利用学习单的引导作用，指导学生通过绘画的方式，设计实验过程，很好的促进科学思维的形成。

本次活动老师们深深感到科学探究式学习建立科学模型，帮助学生建构科学思维的教学重要性，相信在今后学校的教研教学活动中，都是一次“教学相长”的过程。