为提升集团专兼职心理健康教师教育教学能力，护航学生身心健康成长。12月18日，盛泽实验小学教育集团开展了第六次心理骨干教师培训活动，本次活动由张翔教授主持，天气虽已渐冷，但却阻挡不了来自集团各校的专兼职骨干心理教师的热情参与。

活动伊始，张翔教授先让老师们回顾上次的学习内容，针对上次的内容，张翔教授提出学生访谈记录表中两个练习重点：1.问题能不能问好2.能不能有感受（即对人是有感觉的）。张老师结合教师的“作业”给大家进行点评示范，如：在与学生访谈时，可以问：你遇到什么“事”、“情况”、“麻烦”了等？——尽量用“中性词”【不要用你遇到什么“问题”，避免问题取向】，在访谈记录表中问题访谈的序列问题，可以根据访谈的内容设计成阶段性、结构性的访谈等，让老师们对于与学生访谈，以及如何记录有更清晰地认识。

接着，张教授针对每一位老师上交的学生访谈记录“作业”中的访谈内容、学生的回应、教师的感受、及对访谈问题的评估一一作出了分析与指导。张教授谈到了我们在与学生访谈的时候、做辅导的时候，提问要有技巧，要“贴着情绪走，不要贴着事情走，情绪比事情重要”“不在意讲的内容，在意的是情绪的部分”等。又谈到什么是面质？面质就是澄清、具体化，把事情落实到一个情境之中；谈到了“选择性缄默症”，案例中的女生，“她”的“沟通”用语言或不用语言都能传达意思，她任何行为范式都是被“强化”后才被留下的，希望引人注意，这是她的策略。她身上所有的“奇怪”就得看她的“生理”“心理”“社会”三方面功能是否正常？正常就不叫“奇怪”，就叫“特点”等。如果我们跟一个不愿意说话的孩子进行访谈，主要不是让他开口说话，而是评估他的功能（学生是否正常，社交是否在他的范围），在实际辅导操作的方法与技巧时，可以从以下几个方面入手：1.语言扩展，加入书写2.活动扩展3.情境扩展4.非语言的扩展（孩子有点头回应，给他加手势）等，这样有针对性的深入的探讨，让在场的老师们既有理论的学习，又有实践的体验，对于后续如何更好的构建与学生访谈范式有了直观的理解。

最后，张翔教授就一位老师的某一个学生心理辅导案例进行了案例督导，通过案例督导，给了当事老师莫大的支持，同时也让在场老师们学到了很多实用的辅导技巧与方法。相信在张教授的引领下，老师们会在这条专业的道路上越走越远，为学生们的健康成长赋能。

每一次的学习都是一次成长，我们将把所学运用于实践中，为学生的心理健康保驾护航。相信在张教授的带领下，集团骨干心理老师们都将继续润心于行，护航成长。活动虽然只有短短两个小时，但现场每一位老师们的收益却是满满当当的，让我们期待下一次相见。