【活动背景】

美国的创造性研究专家认为，培养儿童创造力最为关键的时期是5--8岁，因为这个时期是孩子思维比较活跃的时期。这个时期的孩子在思维上还较少受到世俗观念和既定理念的影响，便很可能自由碰撞出更多的火花。但现实中往往家长会误解孩子的创造力，殊不知创造力是一种很珍贵的品格，创造力是智力活动的一种表现，创造力越高的人往往具有较好的个性品质和积极的情感体验，表现为自信、自立、兴趣广泛、喜欢探索，情感丰富等。

 

【育人目标】

1.紧扣“创造”的主题，设计策划以学生发现创造为主的专题活动。在班会、晨会等课堂中进行形式多样的专题教育，让“创造”的重要性深入人心。

2.结合学校开展的德育实践活动，在实践中深入培养学生的创造意识，从而将这种意识带入到生活中，学会创造，乐于创造。

3.通过组织各种美术、音乐、体育等实践活动，不断丰富学生的感性和生活经验，为发展良好的想象力创造力创设了条件。

 

【基本思路】

创造力的培养是一个动态持续的过程。选择“创造”这个主题，希望能积极地引导儿童，创造条件让他们在自主的环境中探究，逐步培养和发掘儿童的创造能力，培养他们的好奇心和冒险精神，不怕困难、自信、独立等创造性品格，为孩子长大后创造出新的成果、新的纪录打下良好的基础。

 

【实施时间】

三月份至五月份

 

【实施年级】

一、二年级

 

活动一：“创造”德善品格系列活动（一）

我与春天撞个满怀

【活动准备】

（一）教师准备：

1.阅读书目准备

一年级：《春天在哪里》

二年级：《四季童话·春天卷》金波

课时安排：利用每周阅读课，师生共读春天的故事。

2.宣传发动

 

主题	活动内容	具体形式
揽春光，找春意	校园的春天	找一找。 具体形式不限，利用“儿童讲坛”各班可在班级晨会、主题班会时由学生自主讲述、展示
	家乡的春天
	江南的春天
	祖国的春天

 

（二）学生准备

每位学生利用课余、周末、节假日在生活里寻找春天。

 

【活动内容】

1. 绘春景，描春色：利用美术课，用彩笔描绘自己眼中的春天。

2. 寻春物，做书签：利用综合实践课、活动课等，采集“春天”，制作书签。

3. 沐春韵，赞春天：用喜欢的文字、诗歌记录对春天的赞美。

 

【设计意图】

在儿童已有关于春天认知的基础上，开展创造性主题阅读活动，让学生在书中寻找春天的足迹。除充分利用学生自主阅读课开展自主阅读以往，各学科在学科教学中渗透围绕“拥抱春天”相关的主题教学，让学生在跨学科思维的引导中，在阅读、想象、思考与表达中，走进春天，在感受自然之美的同时，创造有关主题的文配画、书签、诗歌等成果。  

 

 

活动二：“创造”德善品格系列活动（二）

我与春天携手同行

【活动准备】

1. 在“拥抱春天”主题创造阅读活动的基础上，开展研究性学习活动，探究春天的知识。

2.班主任在晨会课上进行风筝历史的讲解，感受春天。

（二）学生准备

围绕科学性的问题，积极讨论探索，制定小组探索方案。 

【活动内容】

主题	活动内容	活动时间	建议形式
我与春天携手同行	学生自主阅读	利用阅读课、课余时间	读一读。
	科学性的问题探究： 春天为何万物萌发？	利用科学课等时间，成立小组，围绕科学性的问题，积极讨论探索，制定小组探索方案，并结合“儿童讲坛”汇报成果	想一想，说一说。
	忙趁东风放纸鸢	了解风筝的历史，亲自制作风筝，放飞风筝	试一试。

【设计意图】

在儿童已有关于春天认知的基础上，开展主题阅读实践活动，让学生在书中寻找春天的足迹。除充分利用学生自主阅读课开展自主阅读以外，开展研究性学习活动，在感受春天和自然之美的同时，实现亲近阅读、热爱自然和自主探究的目的。

 

 

活动三：“创造”德善品格系列活动（三）

我和春天有个约会

【活动准备】

1.语文老师结合主题“春天”，指导学生创编诗歌。

2.围绕春天，排练班级主题展示活动。

 3. 班会课上了解春天美食传统制作工艺，感受江南的民俗文化。

【活动内容】

主题	活动内容	具体形式	建议形式
我和春天有个约会	彩虹剧场：春日篇	结合六一“戏剧节”利用好彩虹剧场等自愿开展班级主题展示活动。	演一演。
	春日诗会	利用校园广播，开展“为你读诗”活动，每周三、周四的午自习开展春日读诗会。（含诗歌、童谣）	读一读， 诵一诵。
	一口尝尽江南春	悠悠青团香，浓情糯米藕，通过亲手制作、品尝民俗风味，了解传统的制作工艺，感受江南的民俗文化	尝一尝。

【设计意图】

在了解春天的习俗基础上，享受春光，感受诗中的春天之美，品味春日各色美食，在朗读、品味、调查、制作的过程中，培养动手能力，增强合作意识和分享意识。并实现热爱自然和文化自信的目的。