本学期盛泽实验小学依托“童年精神”的项目化实施，开展多元化教育活动，落实“立德树人”的校本实践。以“童年剧场”“校园吉尼斯”等特色项目为抓手创新开展各项主题活动，体现学生的自主组织、参与和实践为基础的“伙伴德育”实践和研究；深化家校共育机制，完善全员家访、家长开放日、家庭教育指导等工作，努力打造学校、家庭、社会三位一体的全方位育人体制，提升学校德育工作效能。

一、强化学生养成教育及品格培养
    1.以常规养成教育促进学生基本道德行为的规范化
    按照上学、晨读、晨练、休息、午餐、午习、暮省、散学、保洁等行为阶段确定各年级教育主题开展了常规养成主题教育月活动，结合小组任务型晨会、班会进行主题教育。结合平时考评开展主题强化训练。
   继续以“阳光表情积攒”为基础开展每月班级、年级“规范之星”评比活动，形成良好的自我监督和伙伴监督氛围。以“每月规范之星”“星级班级”评比和“我是升旗手”“国旗班”推荐活动，提升学生的荣誉感，同时结合“积分兑换”方式，让每一位学生都能在自我养成的过程中体验到获得感。
    通过以上常态化、实践化的教育、实践、评比和奖励活动激发学生的集体荣誉感和自我管理意识。
    2.以多元化方式创新实践品格教育
    本学期继续深化“德善品格”专项教育实践活动，围绕“创造、友爱、质疑、仁爱、乐观”这几个关键品格，组织开展系列化学生实践活动。
    结合“童年剧场”“校园吉尼斯挑战”“跨学科阅读”等项目化学习活动，融合主题品格教育，实现品格教育真正的实践化、自主化。比如五年级部“仁爱”品格的“同书论道”活动，六年级部“乐观”品格的“校BA联赛”，四年级部“质疑”品格的“神话故事”主题研究等。
    创新的实践形式不仅仅是传统品格教育形式的改造，更主要的是将品格教育融入到学生真实的校园生活中，利用生生之间的伙伴互惠，产生更主动积极的教育意蕴，这也是新时代学生主体教育的必然路径。

二、构建体验本位的劳动教育体系
    1.深化岗位实践劳动体验
    作为学校伙伴德育的重要路径，“多角色岗位实践”活动承载了学生主要的在校劳动实践。本学期对各级岗位进行了有效的优化，更趋向与学生在校的生活全方位融合。系列化的班级、年级、校级岗位，为学生体验劳动的多样性和复杂性创造了条件，学生能感受到劳动智慧和技巧的价值。继续实行一人多岗、定期轮岗的实践机制，让学生获得多样劳动体验的基础上，获得更多伙伴支持，强化了岗位劳动的责任意识培养。
    2.创建“劳动半日体验活动”
    与学生的行为养成教育相结合，本学期组织开展“劳动半日体验活动”。抹桌子、擦饭箱、捡垃圾、擦墙壁、拖地等班级劳动被整合在一起；盛饭、分菜、清洁、检查等食堂志愿者被整合在一起，组成了集体合作劳动团队，开展基于班级、年级的劳动竞赛。拓展的空间、扎实的活动、有意义的竞争，帮助学生掌握必备的劳动技能，提高了学生的劳动意识和能力，
    3.主题融合的劳动教育
    结合“三八妇女节”“五一劳动节”等节日开展的“感恩”主题教育中，引导学生以“为爸爸妈妈做……”“传承劳动美，致敬劳动者”等形式抒发自己的感恩之情。让同学们感受到长辈、家人的劳动辛苦，更多认识劳动对生活的的意义。
全员的岗位实践和深度的劳动体验活动，为同学们充分展示了劳动的形式、内涵和价值体验。不仅锻炼了学生，也让学生感受到美化环境、整洁校园、感恩社会的劳动价值。

三、强化实践性主题教育
    1.充分把握主题特征开展自主实践
    转变主题教育实践的理念，充分结合学生的实际生活，引导学生自主开展主题教育实践活动。如“爱国主义教育”，结合春节和元宵节，学生开展创意做花灯活动，学生将亲手制作的花灯带到学校、利用晨会时间相互欣赏各自的花灯，交流制作心得，传承传统文化；“国防教育”，开展“十岁，以军魂铸就生命礼赞”军训活动，有会操、有野营、有美食制作，感受军人的精神品质，体验军人对于国家和民族的意义；“感恩教育”，开展“春暖梧桐大道”爱心义卖活动，不仅激活了学生的感恩社会、回报社会的意识，也增强了学生活动的自组织能力。
    2.关注学生健康成长的主题教育
    主题教育要关注学生的成长。疫情后的学生在身心、心理、学习习惯等方面都有一定的问题，因此做好这些疏导成为德育工作的重点之一。比如网络安全教育主题活动、学会保护自己、勇敢说“不”“学会调节情绪”主题活动等。
这些主题活动充分发挥各类资源，让学生、家长、学校真正都成为教育的主角，互相配合，为我们展现了不一样的主题活动。

四、强化育德队伍建设
    教师队伍的育德能力发展始终是学校教师培训工作的重点。本学期学校继续落实三位一体的育德培养模式。青年教师的常规教育规范培训，班主任团队的基本功培训，骨干教师的专业进阶，三者融合展开。
    本学期学校层面开展了每月的“上岗两年内新教师教育常规培训”“新上岗班主任家校沟通专题培训”，年级部层面同时开展了“青年教师育人能力研讨”级部“班主任工作经验介绍”等活动，对学生教育存在的现实问题和教师成长遇到的困境进行了多层次的研究学习。
    本学期进一步深化开展“心理健康教育指导师”“家庭教育指导师”等团队活动，以这些活动为载体，继续结合项目研究和微课题实践等形式落实老师们的育德专业能力培养。
五、拓宽家校共育水平
    家校共育的水平深刻影响着学校教育的效果。学校秉持让更多的家长参与到学校管理中来的理念，通过班级、年级、校级三级家委会、家长志愿者队伍这四支家长队伍的建设，通过常态化的家长督导，让更多的家长参与学校活动策划、学生社团建设、校园日常管理中来，发挥家校共建的教育功能。
    积极落实市、区的全员家访活动国画，运用丰富的形式拓宽教师与家长沟通的渠道。针对班级、级部中比较特殊的学生进行前期分析，制定个性化家访方案，落实家校统一的育人理念和共同行动。行动后积极的反思也帮助老师们从专业的角度理解学生、理解家庭成长环境对学生成长的影响。
    继续落实每学期的家长开放日活动。以级部为单位确定开放日主题，家长家庭教育智慧分享、校长讲坛活动，扎实做好科学的家庭教育理念教育。做好全部任教教师的分享交流，让家长真实把握学生在校生活情况，同时开展面对面家校对话，促进家校双方形成共识，全面协作，为学生的健康成长一起保驾护航。

    本学期盛泽实验小学在“童年精神”的引领下，坚持实践主导的德育工作形式；坚持专业育人，提升教师和家长的育人能力；坚持伙伴互惠，深化学生之间的人对人教育。在落实“立德树人”教育根本任务的过程中努力打造特色化、品质化的德育工作。