什么样的校园生活就会培育出什么样的孩子。盛泽实验小学涵育童年精神的育人实践，是对儿童热爱生活、追求本真、涵养诗性、体悟游戏、探索永恒、表达真我的教育期待、引导与守候。以儿童的方式，走向“更美好”的校园生活，孩子们就会长成“更美好”的样子。新学年，盛泽实验小学将继续涵育童年精神的育人实践，探索有意义、有意思、有可能的学校教育的模样。

凝聚共识：以“童年”孕育美好未来

行动1：厚植教师教育情怀【党总支、团支部】

教育情怀意味着对教育的一种持久、特殊、难以割舍的感情，这种感情源自对教育发自内心的深沉的爱。学校党总支要围绕厚植教师教育情怀，开展师德师风建设：有家国情怀，加强教师责任感、使命感教育；有良好职业道德，加强教师行为规范、从教原则教育；有良好从业情怀，加强教师敬业、守业、乐业的情怀熏陶。开展“2024,最值得讲的教育故事”系列讲述，在教育叙事中更好地理解教育价值、教育情怀、教育趣味、教育启发等。

行动2：提升教师“儿童理解力”【教科】

如何回到“儿童”原来的意义上去、回到儿童完整的生活世界去认识儿童、发现儿童；如何从儿童的现实性中发现儿童发展的可能性，以适合儿童发展的学习、生活方式促进儿童的发展。开展重回童年的“六个100”教师研修工程，在与儿童的共在中唤醒教师的童年，让教师的精神与心灵回归到童年的存在样态，以儿童的方式去对待儿童，和儿童一起创造更有意义的童年生活。

探索实践：让“儿童”创生校园生活

行动3：探索引导儿童的课堂变革 【教学】

以“三者五环”角色化课堂探索课堂教学的根本变革，即以真实情境的问题任务驱动，引导儿童以分享者、发现者、创造者的三重角色，借助个体、小组自主生成的学习单，开展“问”“做”“议”“讲”“用”五个环节的学习实践，主动获取知识、理解运用、解决问题，成为知识的积极建构者。促使常态课堂转向素养导向、转向实践育人、转向综合育人。

行动4：建构涵育童年精神的课程体系【教学、教科】

清晰国家必修课程、地方选修课程、校本自修课程的价值与边界，立足国家课程方案总体要求，以童年精神涵育为主线统整建构底色、悦色、亮色“三色”课程。以“拇指课程日”为主要载体，逐渐形成涵育童年精神的“三色”课程图谱（本学年完成50门课程的初步建构），满足学生个性化学习需求、促进学生个体学习方式变革、实现教师个人专业能力发展。

行动5：实践活泼泼的校园生活【德育】

1.“来来来”童心活动派：学校各类主题活动，遵循学生中心，确立基于学生需求、指向学生发展的目标，落实学生参与设计、学生主体组织的管理，尝试体现学生成长视角、为学生积极生长服务的评价，实现学生对活泼泼的校园生活的自主建构，探索涵育童年精神的学校活动基本规程、核心要素。

2.“活泼泼”童年文化日：围绕热爱生活、追求本真、涵养诗性、体悟生存、探索永恒、表达真我，设计一学年校园主题日。指向童年精神培育、学生素养发展，赋予每一个主题日儿童成长的意义感；创设情境、角色，增强实践、体验与交流，追求个性表达与创新，让每一个主题日更有意思、更具儿童性、童年味。

3.“小小家”童年议事会：一是实施童年议事组、议事会、议事厅，班级、级部、学校三级学生生活自组织管理，将学生的社会化成长落实到他们现实的生活中。二是开展班级种子文化建设，提倡各班围绕班级学生实际问题、成长需求等，确定班集体建设目标，围绕目标组织开展各类班级活动，形成班本文化。

夯实基础：以“管理”赋能创新行动

行动6：抓牢“好习惯30天挑战”【德育、教学】

德育、教学以“好习惯30天挑战”，根据1-6年级学生养成教育存在的突出问题，开展行为习惯、学习习惯养成教育，如“友好相处30天”“文明用语30天”“课前准备30天”“课外阅读30天”等，以“好习惯30天挑战”助力学生行为习惯养成、助力班级常规养成教育。

行动7：抓好教研组建设【教学】

抓实学科教研：探索“三者五环”角色化课堂的学科实践。每个学科基于对分享者、发现者、创造者“三者”的基本遵循，对问做议讲用“五环”的设计运用，尝试建构本学科涵育童年精神的课堂教学模式。

培育学科素养：音体美科基于选修课程、自修课程中的精品课程，围绕学科素养优化实施方案，体现年段进阶、突出学期评价与考核；语数英科围绕学生学科学习基础、学科素养进行项目设计；同时，各学科将拇指课程、儿童讲台、童年剧场、童年吉尼斯挑战等学校品牌活动纳入学科项目规划。

提升教学质量：各学科教研组抓实日常作业设计、单元作业把关、单元练习分析，抓实七认真检查、课堂教学规范，以有效保障学业质量提升；各类学生竞赛做到以责任到人、目标分层、组织到位，以比赛促学生素养、教师专业提升。

建好教师梯队：一是做好新教师带教，通过备课组、教研组日常的“一对一”师徒带教，“多对一”导师团带教，夯实三年内上岗新教师专业基本功。二是做好教研组梯队培养，分骨干晋升、职称晋级两条线做好组内教师的梯队培养规划，为不同成长需求的教师争取发展平台，激发每位老师的成长积极性。

行动8：抓实条线、级部双线管理【条线、级部】

条线侧重专业引领，做好教研培训、项目活动、考核管理、竞赛评比等各项工作，对教学质量提升负主要责任；级部侧重常规管理，做好教师、学生、级部校产等常规管理，级部项目落实等各项工作，对级部日常运行负主要责任。级部、条线协调做好特殊学生的管理、疏导和教育。

2023~2024学年，盛泽实验小学涵育童年精神育人实践的八大行动，都将以项目式团队共同体，努力做到把行动拿出来研究，把研究成果付诸实践。

盛泽实验小学涵育童年精神的有意义、有意思、有可能的学校教育实践，

它是一次传承，因为有“智慧教育”的积淀；

它是一种追求，因为有以“童年”孕育美好未来的理想；

它是一场沉浸式剧本杀，因为要烧脑、要投入、要面向很多未知；

它是一段我们集体的旅程，因为要全体老师的共同奔赴、相互磨合；

一起行动、一起反思，以适合儿童的方式，引导他们向人类文化致敬，期待他们创造属于他们自己的美好未来！

苏州市吴江区盛泽实验小学

2024年2月12日