课堂展风采，教研促成长

                       ——科学组教研活动

为提升小学科学课堂效率，进一步提高教师的专业素养和教学能力，帮助教师快速成长，3月6日我校科学组开展了围绕孙小林老师执教四下《点亮小灯泡》一课展开教研。我区教研员徐芳老师莅临盛泽实验小学对《点亮小灯泡》一课进行指导听评。

孙老师播放一段苏州相门的灯光秀。让学生在欣赏美丽的灯光秀后，将学生引入本节课学习的主题“点亮小灯泡”。通过小组讨论小灯泡的结构和功能，了解电流在灯泡中的流动路径，为后面点亮小灯泡提供思路。

在探究如何电流小灯泡环节，学生课堂氛围活泼，学生们兴趣高昂，各个小组都踊跃上台展示自己的连接灯泡的方法。然后引导学生透过灯泡被点亮这一现象，引导学生分析现象背后隐藏的本质原因：“电流在电路中从电池正极，经过灯泡，再回到负极的电路称为通路”。

孙老师引导学生在科学现象中发现科学原理，利用科学模型模型，培养学生的思维。拓展延伸部分孙老师向学生们进行了安全用电的提醒教育，教导学生在使用导线、电池不能发生短路，不能用家里的电做科学实验，否则会发生严重的触电事故。学生通过本节课的学习，不仅学会了点亮小灯泡，明白电流在电路中的流动路径，还学会了安全用电、科学用电。

活动最后，徐老师对孙老师的课堂进行了点评。他指出科学课属于动手实践型课程，教师应注重在点亮小灯泡过程中形成科学概念和科学思维。导入部分播放完视频后，可以落实到点亮小灯泡要素上，比如“点亮灯需要哪些材料”。探究环节，在学生点亮灯泡后，可以让学生多表达怎样连接的，促进科学思维在学生头脑中形成。讲解短路危害时，可以当场展现出来，震撼的短路效果，可以让学生牢牢记住短路的危害。

整节课的教学能够以学生为学习主体，面向全体学生，孙老师充分体现科学课程以探究学习为主的学习方式。本次活动教师们深深感到科学探究式学习建立科学模型，帮助学生建构科学思维的教学重要性，相信在今后学校的教研教学活动中，都是一次“教学相长”的过程。