数字化人工智能高速发展的背景下，学校教育特别是基础教育需要有勇气去适应并开创新的局面，以培养未来能适应社会，为社会发展做出贡献的人。教育科研是学校教育发展的动力源，应当承担教育改革创新的先导责任，把握现代教育的核心理念，促进教师在岗位上创新成长，落实培育新时代“三有”学生的目标。

一、鼎新勾勒盛泽实验小学未来十年的教育模样

义务教育是全民素养的培养阶段，学校教育的模样决定了教育行为的指向，决定了学生成长的方向和形象。

1. 以党的现代教育方针为指导思想，研判学校“童年精神”文化建设的完整价值

作为教师第一工作的“儿童研究”是学校教育科研特色和根源所在。教科研部门需要再不断深化研究儿童成长规律的基础上给予“德育”“教学”“学科课程”“课堂”“实践活动”等明确的“童年精神”培育理念、目标和方式的指导。

行动一：以学校主课题“追寻童年精神:创新人才早期培育的模式建构与实践研究”为总领，引导学校管理与工作各条线开展每月一次的集中研讨，确定研究主题，形成理论与经验汇总分析。

2. 以《义务教育课程方案》为指导思想，研判和建议学校教育教学创新改革方向

教育教学始终是学校工作的基石，是引导学生健康成长的第一线。学校、教师对教育、学科课程的理解决定了教育教学工作的价值，“培养怎样的学生”“怎样培养学生”是教育科研的主要内容。

行动二：学期初（8月、9月完成）、学期中（10月完成）、学期末（1月完成）开展教科研与条线、各学科教研组的对话活动。总结与提炼现实教育教学问题，研究并提出改革建议。

3. 以“三有”为指引，研判学校教育教学活动中学生成长的样子和期盼

学生经历的学习生活决定了他未来成长的样子。学生成长的样态也是评价学校教育教学工作效能最主要的依据。这是现代教育评价基本理念，教育科研需要引导学校教育教学各部门以逆向思维为导向，形成反思改进教育行为的工作作风。

行动三：每月开展“我的成长故事”主题的与学生面对面谈话和书面交流活动，邀请各条线、各学科教师参与交流和总结。结合信息组、后勤组等开展每学期两次的“盛泽实验小学‘童年的样子’”视频发布活动。

二、创新打造盛泽实验小学未来十年的教育科研样态

作为学校教育教学改革的指引和学校、教师专业发展的主要途径，盛泽实验小学有待形成一套完整的服务、指引与建议、总结与提炼的教育科研工作规范。

1. 基于成长“服务”的常态化教育科研

教育科研是基于教育问题，结合教育理论，开展教育实践，运用科学方法进行的研究活动。对于学校和教师来说每一个环节都需要形成正确的思维、行动习惯和方法，这也是教科研部门“服务”的重点。

行动四：“基于教育教学问题分析与解决的主题对话”活动（不定时，基于教师需求）+“理论研读”活动（每月3次，晚间）+“教师基本写作（课题、数据分析）能力培训”活动（每月1次）

行动五：“六个一百”青年教师成长研修活动（与教务、德育条线合作每月开展）

行动六：“青年教师教育日志”展示与交流活动（上岗三年内青年教师每周至少3篇教育日志，每月一次推荐交流）

2. 基于“指引与建议”的卷入化教育科研

教育科研不是高台楼阁，必须扎实深入学校、课堂的方方面面才能体现其作用和价值，真正为学校及教师发展做出贡献。

行动七：组建全新的教育科研协作组（各学科、信息组等成员），建立教科研卷入机制，在行动一、行动二、行动三中实现主动参与和卷入，记载德育活动、课堂教学的现象，分析教育教学方法和学生的成长样态。实时以教科研的视角提出建议。

行动八：节点型申报指导和规划活动（组团核心参与学校、条线的重点申报活动；结合区市省各类申报和评比开展辅导活动）

3. 基于“总结与提炼”的成果化教育科研

教育科研是学校发展的指引，更是学校发展内涵的转化机制。学校教育教学改革经验的总结和提炼不是工作的结束，更是找到新的目标重新起航的港湾。

行动九：组团参与学校、条线改革与发展项目实践成果总结与提炼（提供框架和理论支持，后期的完善与包装）

行动十：落实“童年精神”实践系列专著的撰写（2025年1月初稿完成，开展每月一次专著碰头会），聘请专家对学校教育教学改革和学科骨干教师教育教学风格进行凝练。

除了上述教育科研行动，盛泽实验小学教科研队伍的发展更需要体现现代教育科研的特色，主动开展现代数字化科研、循证数据分析等基本功学习，以期用更科学的眼光审视学校教育，促进学校、教师、学生的长远现代化发展。