大概念主导下的数学结构化学习实践研究

——盛泽实验小学2024～2025（1）数学教研组一课三磨活动计划

研究背景：

随着教育改革的深入，小学数学教育越来越注重培养学生的核心素养和综合能力。《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确提出，要设计体现结构化特征的课程内容，强调对教学内容的整体分析，帮助学生建立结构化的数学知识体系。大概念作为反映知识本质、彰显学科结构的核心概念，在数学结构化学习中发挥着重要作用。通过大概念主导下的数学结构化学习，可以帮助学生更好地理解数学知识之间的逻辑关系，形成系统的知识结构，提高学习效果和数学素养。因此，开展小学数学大概念主导下的数学结构化学习实践研究，对于推动数学教育的发展具有重要意义。

研究意义：

小学数学大概念主导下的数学结构化学习实践研究，旨在通过结构化学习的方式，帮助学生更好地理解和应用数学知识，促进数学思维的发展。这一研究不仅有助于提升学生的数学素养和综合能力，还能够改善传统数学教学中存在的零散、碎片化的问题，使学生的学习更加系统、高效。通过大概念主导下的数学结构化学习，学生能够更好地把握数学知识的内在联系，形成结构化的知识体系，从而提高学习效果和解决问题的能力。

研究目标：

1. 从学生认知的维度对数学概念内容进行结构化重组，形成由简单到复杂的结构链、结构块，使数学知识呈现出整体的“结构态”。

2. 通过结构化学习，设计并实施结构化的教学活动，引导学生感悟数学知识、学习方法、基本思想的内在联系，自主完成对知识体系的架构和对学习方法体系的架构，实现两种结构同构共生。

3. 通过结构化学习，提升学生的数学学习力和迁移运用力，促进数学深度学习发生，培养学生的创新思维和综合发展能力

研究主题及研究要点：

1.研究主题：聚焦大概念主导下的数学结构化学习实践研究，旨在探索如何以数学大概念为核心，通过结构化学习的方式，优化小学数学教学内容与方法，促进学生数学素养的全面发展。

2.内容要点：

第一磨：说课，教材解读。深入分析教材内容，明确教学目标和重难点。

第二磨：上课，活动设计。执教老师按教学设计进行课堂展示，观察学生的学习情况；磨课团队其他成员观察课堂，记录学生的学习表现和教师的教学策略。课后，组内进行集体评课，分析教学效果，提出改进建议。

第三磨：上课，教学重构。根据前两轮磨课的经验和建议，对教学设计进行深度重构，展示重构后的教学设计和教学方法。组内进行集体评课，分析教学效果。教研组对一课三磨活动进行总结，分析活动的效果和存在的问题，提出教学建议。

具体磨课安排：

低段：

磨课教师：王佳雯

课题：认识周长

参与人员：周育俭、朱秋虹、徐芳、吴新芳、陆秋琪、沈芳英、王雨婷、汤心怡、沈云萍、倪依静、沈鑫、李超群、蒋琦

磨课时间：9/20，9/24，9/26

高段：

磨课教师：沈鑫

课题：用字母表示数跨学科综合实践

参与人员：周育俭、朱秋虹、徐芳、吴新芳、钱芝馨、徐钱雯、黄婷、殷莺、张雅蕾、吴萌萌、盛俊峰、张家栋、刘娟、杨佳诚、曹宇峰、沈毅杰、顾园园、陆成荟

磨课时间：11/12,11/18,11/21