盛泽实验小学科学组开展一人一课活动

为提升科学组老师的专业技能和上课素养，盛泽实验小学科学教研组组内举行了一人一课课堂教学研讨活动。

青年教师周莹老师执教《用橡筋驱动小车》，周老师通过创设情境把学生带入到了小车动力研究所，在周老师的一步步的引导下，学生通过摸索用橡皮筋先让小车动起来，到发现由远近距离可能与橡皮筋圈数多少有关，进而进一步探究它们之间的关系最后发现并了解了原来是弹力的不同让小车行使距离发生改变，整个课堂学生气氛活跃，沉浸在探究的喜悦中。

张虎老师带来一堂六年级“能量大家族”单元课例《电和磁》。本节课通过回顾指南针构造，设置问题情境，引导学生探究指南针偏转的原因，让学生带着思考“试一试”，进行大胆猜测，小心求证。通过寻找更多的证据，在进阶性问题中实践探索，借助概念、判断、推理等思维形式进行思维活动，进行“电生磁”概念的自主建构过程，最后让电生磁回到生活中去，让学生解决生活中的问题，对新知识和经验进行应用性思维活动，真正实现对电生磁的意义理解和建构，提升学生科学思维。

沈斓老师给学生带来了精美的摆钟，激发学生研究摆钟工作原理的兴趣。探索分为两个活动，第一个活动：自制一个摆。在沈老师循循引导下，学生能自主设计出一个摆，并能尝试让摆摆动起来。活动二，研究摆的性质。沈老师给学生足够的时间探索自制摆30秒内摆动次数，充分发挥学生主体性特点。并通过在班级记录表中展示各个小组的实验数据的方式，通过直观的数据引导学生发现同一个摆在相同时间内摆动次数相同的秘密，从而引出等时性的科学概念。这节课通过分析数据，帮助学生建立科学的逻辑思维能力。这几节充分体现了课堂教学中以教师为辅导，以学生为主体的教学理念。

朱老师通过一段美丽的长白山风景视频，将学生的思维引入本节课研究课题“火山喷发”。让学生通过在学习单上绘制火山喷发的现象，思考火山喷发的成因。此环节中将学生的思维形象的体现在学习单上，有利于培养学生形成科学的思维能力。通过制作“火山喷发”模型和模拟火山喷发现象，学生在实验中生动地观察到火山喷发的景象，极大的激发学生学习科学的热情。整节课的教学能够以学生为学习主体，面向全体学生，朱老师充分体现科学课程以探究学习为主的学习方式。

张芸老师在《地球的结构》一课中首先从火山、岩浆等图片引入对地球的结构的思考，让学生对于地球内部的结构进行初步的猜测，大部分学生都能预测到地球内部有岩浆和岩石，结合地球仪结构模型，认识地球从表面到地心可以分为地壳、地幔、地核三个圈层。通过视频讲解的形式，结合四年级以前看过的岩石标本给学生观察，这样学生能理解更清楚。最后就是开展了本堂课的实验部分，制作地球结构的模型，提前配比好红黄蓝三色的超轻粘土，这样学生在制作时能呈现薄厚不同的圈层，能更精确的模拟地球的真实结构，达到课程要求的教学效果。

在一人一课的活动中，老师们互相展示，互相学习，共同进步着，相信我们科学组的老师在这样的良好氛围中会以更加坚定的信仰和饱满的精神投入到今后的教育教学工作中去。