在2024 - 2025学年第二学期的德育实践征程中，盛泽实验小学锚定“培育学生自主发展力”这一核心目标，构建起全方位、立体化的德育体系。通过激发学生创新潜能、拓展成长体验、强化教师专业引领以及凝聚家校社协同合力，切实为学生成长注入持久动能，书写了德育工作的崭新篇章。

一、培育创新与管理能力，塑造校园小主人

（一）规范行为，树立文明榜样

本学期，学校以“文明言行”好习惯挑战活动为重要抓手，持续深耕学生行为习惯养成教育。在班级常规评比工作中，学校将目光聚焦于细节之处，除了对传统的纪律、卫生等方面进行考核外，还重点推进优化环保袋使用等日常行为习惯的改进。通过设立“环保监督岗”，鼓励学生互相监督，培养环保意识。同时，学校创新开展“文明小先锋”评选活动，经过班级推荐、学生投票等环节，选拔出一批表现突出的“文明小先锋”。这些小先锋们不仅严于律己，还积极主动地承担起宣传文明理念、引导同学养成良好行为习惯的责任。他们通过制作文明宣传手抄报、开展主题班会等形式，将文明意识传递到校园的每一个角落，有效促进了良好班风的形成。此外，学校对阳光班级评选制度进行优化升级，设立三星班级进步奖。每月末，德育处都会对各班的各项评比数据进行细致分析，对于进步显著的班级，即使在当月未达到常规优秀标准，也会授予“三星班级”称号，且不占用常规评比名额。这一举措极大地调动了师生的积极性，让每个班级都能在不同阶段找到进步的方向和动力。

（二）实践锻炼，激发创新活力

为了给学生提供更广阔的实践平台，学校进一步推进三级学生岗位实践活动，并精心搭建了校园创意项目资源库。该资源库内容丰富多样，涵盖校园环境美化、文化活动策划、学习资源开发、行为习惯矫正等多个领域，为学生开展实践活动提供了充足的选题和参考。学校鼓励志愿者自由组队，自主申报项目，从项目的规划设计、组织实施到成果展示，均由学生自主把控。在项目推进过程中，德育处安排专人跟进，提供必要的指导与资源支持，如邀请专业教师进行培训、协调场地和物资等。定期举办的项目汇报与交流活动成为学生展示成果的舞台，在这里，学生们分享项目实施过程中的经验与收获，互相学习借鉴。学校还对优秀创意项目进行表彰奖励，颁发荣誉证书和奖品，这一举措充分激发了学生的创新热情和实践能力，同时也为校园管理注入了新活力，许多学生提出的创意方案被实际应用到校园建设中。

（三）拓宽议事，增强参与意识

三级童年议事活动在本学期进一步拓展深度与广度。班级议事组聚焦班级文化建设、学习氛围营造、日常行为习惯等问题，鼓励学生畅所欲言，提出创新性的班级管理方案。例如，有的班级在议事过程中，学生们共同制定了“班级图书角管理办法”，通过自主管理，让图书角的书籍流通更加有序。年级议事会关注跨班级的共性问题，如六一活动组织、社会实践活动建议、级部专项行动策划等。在六一活动筹备过程中，年级议事会的学生们经过多次集体讨论，制定出了涵盖文艺表演、游戏互动、作品展示等多个环节的活动方案，充分满足了不同学生的需求。校级议事厅则围绕学校发展规划、重大活动决策等议题展开讨论，学校领导积极参与其中，认真倾听学生的意见和建议。在讨论学校操场改造方案时，学生们从自身使用需求出发，提出了增设体育器材、优化跑道设计等建议，部分建议被学校采纳并实施。这些议事活动真正让学生成为学校发展的参与者和推动者，增强了他们的主人翁意识和责任感。

二、拓展成长体验，推动多元融合

（一）仪式活动，感悟成长意义

“奇妙露营夜”十岁成长礼活动是本学期的一大亮点。学校精心策划，赋予活动浓厚的仪式感和深刻的教育意义。活动中，学生们在老师和家长志愿者的陪伴下，体验露营生活，参与篝火晚会、星空观测等活动。通过回顾童年的美好时光，学生们感受到成长的喜悦与责任，在仪式中树立积极向上的价值观和人生观。同时，学校还组织学生撰写成长感悟，制作成长纪念册，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。

“光阴的礼物”毕业活动在学期末隆重举行。活动以“光阴的礼物”为主题，通过视频回顾、师生互动、毕业表演等环节，让毕业生们回顾六年的成长历程，感恩老师和家长的辛勤付出。在活动现场，学生们精心准备的节目表达了对母校的眷恋和对未来的憧憬。

（二）文化传承，珍惜美好生活

“访问童年”会客厅活动下沉到五年级各班，以“访问童年”为主题，发动学生采访长辈、社区老人等。学生们提前准备采访提纲，通过面对面交流、录制视频等方式，了解他们童年时期的生活、学习、娱乐等方面的情况。采访结束后，学生们将内容整理成文字、图片或视频等形式，在班级、年级进行分享交流。学校还举办了“童年记忆”主题展览，展示学生的采访成果。通过对比不同时代的童年生活，学生们深刻感受到现在生活的幸福，增强了对美好生活的珍惜之情，同时也在采访过程中传承了传统文化和家族记忆。

（三）跨界劳动，提升综合素养

学校在原有劳动实践活动的基础上，大胆创新，融入跨学科理念，将劳动教育与科学、艺术、数学等学科有机结合。依托学校的“农耕园”，学生们不仅参与农作物的种植、养护和管理，还运用科学知识进行土壤成分分析、病虫害防治研究。例如，在种植蔬菜过程中，学生们通过实验对比不同土壤对蔬菜生长的影响，将课堂上学到的科学知识应用到实际劳动中。借助“元气小站”，学生们可以运用数学知识进行成本核算，从采购原材料到销售成品，每个环节都涉及数学运算，让学生在实践中提升数学应用能力。利用“拇指课程”，学生们发挥艺术创意，设计农产品的包装、宣传海报，将劳动成果与艺术创作相结合。这种跨界联动的劳动实践，使不同形式的劳动教育活动与学生自主管理深度融合，有效培养了学生的综合素养和解决实际问题的能力。

三、强化教师引领，助力专业成长

（一）落实导师制，提供个性化指导

学校全面推行“全员导师制”，采取“双向选择 + 统筹调配”的结对方式。开学初，学校向学生和教师公布全员导师制的实施方案和导师信息，学生根据自身需求和兴趣，自主选择意向导师；教师也可根据对学生的了解，表达自己的指导意向。学校根据师生的双向选择情况进行统筹调配，确保每位学生都有对应的导师，每位教师都能发挥自身优势。导师们定期与学生进行沟通交流，通过谈心谈话、家访、学业辅导等方式，深入了解学生的学习、生活和心理状况，为学生提供个性化的指导和帮助。针对学习困难的学生，导师制定专属的学习计划；对于心理压力较大的学生，导师及时进行心理疏导。同时，学校制定了全员导师工作考核评价机制，从指导次数、学生反馈、学生成长等多个维度对导师工作进行评估，对表现优秀的导师进行表彰和奖励，激励教师积极履行导师职责。

（二）开展研习活动，推动德育创新

为了提升教师的专业素养和教育创新能力，学校成立了“教育创新研习坊”。研习坊定期举办主题研讨活动、案例分享会和教学观摩活动。在主题研讨活动中，教师们围绕德育工作中的热点、难点问题，如如何应对学生的网络成瘾问题、如何培养学生的抗挫折能力等，展开深入研究和实践探索。案例分享会上，教师们分享自己在教育教学过程中的成功经验和创新成果，共同探讨解决问题的方法和途径。教学观摩活动则为教师提供了相互学习的机会，通过观摩优秀教师的德育课堂，学习先进的教学方法和理念。此外，学校还进一步探讨并优化班级成长档案袋，鼓励教师运用多元化的方式记录班级、学生的成长足迹，如照片、视频、学生作品等，为德育工作提供更丰富的素材和依据，推动德育工作不断创新发展。

四、构建协同网络，凝聚育人合力

学校深刻认识到，教育是一项系统工程，需要学校、家庭、社会的共同参与。本学期，学校进一步深化三方合作，打造更加紧密、高效的育人生态体系。

在完善校家社共育协同网络方面，学校全方位强化在家庭教育和心理健康教育领域的协作。定期组织家长参与学校的教育教学活动，如家长课堂邀请教育专家为家长传授科学的教育方法；家长志愿者活动让家长走进校园，参与学校的日常管理和活动组织；家长督导活动则为家长提供了监督和反馈学校工作的平台。同时，学校定期开展父母沙龙和家长会，邀请专业人士进行心理健康教育培训，提高家长对心理健康问题的认识和应对能力，以及自身的家庭教育水平。例如，在一次父母沙龙中，心理专家通过案例分析，指导家长如何与处于青春期的孩子进行有效沟通，受到家长们的一致好评。此外，学校持续推进“与孩子一起过童年”周六亲子课程活动，课程内容丰富多样，包括亲子手工制作、户外拓展、阅读分享等。通过这些活动，帮助家长在陪伴中走进孩子、懂得孩子、理解孩子，增进亲子关系，营造良好的家庭教育氛围。

回顾本学期的德育工作，盛泽实验小学通过一系列扎实有效的举措，在培育学生自主发展力方面取得了显著成效。学生们在自主管理、创新实践、文化传承等方面都有了明显进步，教师的专业素养和引领能力也得到进一步提升，家校社协同育人的生态体系更加完善。展望未来，学校将继续深化探索，不断优化德育工作，为学生成长提供更有力的支持，助力学生在自主发展的道路上绽放更多光彩，实现从“成长”到“成才”的跨越 。