3月2日下午，盛泽实验小学教育集团心理骨干教师在盛泽实验小学图书馆举行了集团内心理骨干教师第八次培训，由苏州市心理专家张翔教授带领各个学习小组进行方案探讨，仍旧以“常态课堂：探索小学生积极的心理实践路径”为主题，以系统的视角，探索常态课堂的人际关系与人际互动，促进学生积极心理的发育与成长。

    本次活动主要分三个环节展开。首先，由系统小组的代表周琪楠老师进行发言。从“第三方”“子系统”“双重束缚”“归因与解释”四个层面，积极看见孩子。张老师从贝森特的“对称性关系”和“互补性关系”这两种关系模式出发，对“第三方”进行了详细的解释，为系统小组接下来的学习工作指明了方向。接着，人际组的代表卜静芳老师和尤芳芳老师进行发言。人际组参照集体，从“班级风气”“六个满足”和“学习效率”三个层面来讲。张翔老师也给出了相应的建议：第一，框架不要太大，一次只讨论一个。第二，用科学的方法写论文，要有论题、论点、论证等。第三，可以引用文献综述。第四，一线教师普遍可以使用经验论。张老师还为老师们梳理了概念，系统是不同的，因观察而来，故而由观察者定义了系统。如何让每位老师都更好的看见系统？最后，小组进入论文交流环节。张老师以尤芳芳老师的《从低年级“橡皮综合症”说开去》论文为例，从列举到定义再到分析，最后到对策。张老师向我们说明了了定义的重要性，定义可以是学术定义，也可以是相关的定义，从定义到定位，了解内涵与外延，从概念上定义。也强调了成因不是线性的因果，而是要找出共同的因素，这就叫做成因论。最后指出根据成因提出对策，如果问题是在系统之中的，那么资源也在系统之中。
   本次活动，让所有参加培训的老师对人际关系中的社会互动如何与积极心理学挂钩有了更深刻的认识。