指导思想:教育科研是学校教育教学及管理工作的理论建构工作,也是学校、教师、学生发展的目标建构工作。要发挥好教育科研的价值,必须在提升部门、人员教科研素质的基础上,提升部门人员的学校发展目标意识,做好学校各级各类教育教学工作的参谋工作。以人为本,利用好各级资源,创新开展各项基础教科研活动。
具体工作规划:
一、“童年精神”校园主旨文化的内涵挖掘与宣传
在前期“童年精神”前期研究的基础上,从各方面及社会发展需要出发,深度挖掘确定“童年精神”内涵特征的学校定义。
1. 开展“童年精神”论坛
基于全体教职员工的普适性宣讲活动;基于学科或项目团队的集体研讨活动。
要求:细化主题,明确研讨方向,激活每一位教师的参与性,落实研讨的成果。
2. 落实学校主题场馆、各学科项目研究的“童年精神”文化价值
基于学校整个文化空间建设的需要,分析确定空间文化价值;落实教育教学项目改革的儿童本位研究,融入“童年精神”的创新教育内涵。
3. 落实各级学校文化宣传口径
对学校各部门开展的宣传报到提出统一的文化口径,审核相关报道文本。
二、“童年精神”下学校创新人才早期培育研究与行动规划
在前期关于“创新人才早期培育”研究的基础上深化对研究定位的认识,确定研究的顶层设计。整体协调学校教育教学及管理等各个职能部门,开展专项研究。
1. 开展“创新人才早期培育”高层论坛
基于课题组组建省市级专家团队和校级研究核心团队。规划开展学期、学年的“创新人才早期培育”高层论坛活动。
2. 确定研究样本,组建样本研究团队和研究规划
基于课题研究目标,组建个体、班级、学校样本,分别确定样本实践、跟踪与资料收集办法和原则。开展实践跟踪活动,定期开展样本研究资料交流分析。
3. 总结提炼各级研究成果,形成文本
开展专著规划和研讨,布置专著草稿任务。
三、“童年精神”下学校教师专业发展服务
结合学校“童年精神”文化建设、“创新人才早期培育”工程,在教育教学双向发展教师的专业能力,服务好教师发展的规划与提炼,形成个人教科研成果。
1. 个人教育科学规划课题申报服务
做好围绕青年教师个人课题申报的基本能力与规范培训;开展基于个人课题申报的辅导。建立健全学校教育科研课题的整体结构。
2. 个人教育科学成果(论文)撰写服务
结合各项论文评比申报的节点做好青年教师的个人论文辅导;结合项目研究,组建成果撰写小组,开展系列化的论文写作指导,形成论文群。
四、“童年精神”下深化学校常规教科研工作
“童年精神”不仅是教育教学改革的动力,也是激活所有教师个人专业发展的动力源。学校的任务就是夯实教师教科研基础能力,为学校各级教科研的高质量开展服务。
1. 青年教师的教科研日志和全体教师的教科研随笔
教科研最宝贵的品质就是坚持,最合理的路径就是动笔。为青年教师创建符合现代信息社会特点的博客日志平台,及培养基本教科研素养的重要路径。强化教育教学随笔撰写是强化教师教科研意识的有效方式。
2. 日常教育科学理论学习活动
开展以级部为单位的教育科学理论培训活动,主要围绕先进的教育教学理念和新课程标准的要求,针对教师教育教学生活中遇到的问题进行学习研讨,提升全体教师的理论水平。
附具体工作安排:
项目内容 |
具体要求 |
时间节点 |
课题申报 |
面向全体教师,区、市、省课题的申报工作。 |
8月省市规划课题 9月省市陶研课题、教育学会课题 吴江区第10批课题 |
课题中期汇报、结题 |
十四五课题主持人,2021年省市规划课题中期汇报;第9批课题结题; 2021年度省教育学会、省市陶研会课题结题。 |
9月7日前
11月中旬 |
论文评比 |
苏州市教育学会优秀论文评比及教学活动设计 苏州市基础教育论文评比 省教育学会论文评比 |
9月20日
11月
|
“童年精神”论坛建设 |
开展童年精神论坛、各项目组围绕“童年精神”开展文化和实践探索研究,做好相关宣传工作。 |
常态化推进 |
教师发展 |
新教师科研论文、教学随笔、课题撰写培训 |
9月 |
创新人才早期培育建设 |
以学校主课题研究为契机,在项目组、条线内组建研究团队、做好常态化研讨 |
常态化推进 |
教学随笔、日志 |
45周岁以下每月1篇,不少于500字;青年教师3次。 |
每月30日前,每月择优展示 |
教科日志编纂 |
每月一期,做好材料搜集与整理 |
10月、12月 |
舜湖教育 |
以教科日志编纂为基础,协调各条线做好舜湖教育编纂(学生、教师) |
10月、11月 |
年鉴 |
协调各条线做好年鉴编纂 |
1月 |
优秀论文推送及期末论文评比 |
做好日常教师优秀论文修改与发掘;协助教师做好阶段性研究成果梳理 |
9——12月 |
优秀教科研标兵评选 |
发掘一批爱科研、善科研的教师群体 |
11月 |