12月1日，在鲈乡实验小学参加了2023年苏州市“新课标·新课堂”初教课改小学数学展示活动，本次活动，苏州市各地区的青年教师和骨干名师为我们带来了精彩的课堂呈现。

顾梦亚、朱俊华、彭国庆三位老师为我们带来了《分数的意义》这一课，三节课，虽然是同一个课题，但是每节课都非常精彩，三位老师的课堂也与新课标的理念紧密结合。分数的意义这一课，三位老师的主线都是让学生从分到数（shǔ）得到分数，在课堂教学的过程中，引导学生慢慢总结出分数的意义是什么。

顾老师的课从旧知引入，让学生马上在头脑中激活起对分数学习的知识，接着通过任务一“你能分一分表示四分之一吗？”，引导学生“一个物体、一个图形、一个计量单位、一个整体”都可以用单位“1”来表示，学生体会单位“1”的含义，通过把单位“1”平均分成4份，找到了2个、3个四分之一。接着在任务二“你能创造一个分数吗？”，学生尝试把单位“1”分一分，并尝试数出几个几分之一，体会几分之一就是分数单位。通过两个任务活动，学生能够用自己的话说出分数的含义。

朱老师的课，从一道例题入手，明确分数不仅要平均分，还与表示的份数有关，接着也是从书本例题着手进行教学，在教学单位“1”的时候，朱老师提问学生单位“1”还可以表示什么，学生举出很多例子，发现这些东西都可以用单位“1”来表示，朱老师让学生对单位“1”说一句话，经过这一个小环节的教学，学生能够更加深刻的理解单位“1”的含义。接着就对分数的意义进行归纳，并引导出分数单位，学生理解几分之一就是分数单位。分数单位的学习在教学时，让学生联想到整数的计数单位，整数、小数、分数，学生都学习过，这些计数单位都可以通过定标准、数一数、得到结果，让学生感受到数学学习的一致性。

彭老师从课开始的时候，让学生看着本节课的课题提问，学生提了两个问题：什么是分数的意义？分数是怎么来的？后面的课堂教学紧紧围绕着这两个问题进行展开。单位“1”的教学和前面两位老师的教学基本一致，在教学分数单位的时候，彭老师从整数1开始，1是整数的计数单位，把1平均分成10份，每份是0.1,0.1是小数的计数单位，0.1又可以用哪个分数来表示，0.1可以用十分之一来表示，十分之一也可以看作计数单位，分数中的计数单位叫作分数单位，彭老师呈现给学生数位顺序表，让学生直观的进行理解。接下来，彭老师把单位“1”平均分成2份、3份、4份、5份、6份，让学生找到分数单位分别是多少，然后提问“分数单位有什么相同的地方？”，学生直观感知到，平均分的份数越多，分数单位越小。接下来的问题是“分数单位和整数、小数里的计数单位有什么不同的地方？”，学生通过交流讨论，发现分数单位中分母可以是任意的数，但是整数的计数单位是固定不变的，分数是根据分的份数变化的。学生能够从这一环节的学习中，更好地体会计数单位。在认识完分数单位后，彭老师初始一米的长条，平均分成10份，7份是十分之七，也就是十分之七米，让学生感受到这个十分之七米是数出来的，再往下数，是十个十分之一，接着彭老师大胆提问，再添一个十分之一可以吗？学生的反应有一点点犹豫，但还是说出了有11个十分之一，是十分之十一，这个例题，就是让学生感知“分数是怎么来的？”，分数是计数单位不断累加、数出来的。

下午彭国庆老师在为我们做课例研讨的时候，也为我们说明了这么设计课堂教学的原因。分数的意义属于“数的认识”，数是对数量的抽象，所以在教学时，要让学生感悟数的本质上的一致性，所以彭老师在教学时，将整数、小数的计数单位也呈现在学生的面前，让学生感受到数的本质上的一致性。彭老师也给我们提供了一些教学的建议，在教学时，要对这些知识进行整体把握，设计驱动问题，引发学生的认知冲突，激发学生学习动力，还要强化情境设计，让学生体会数学价值，增强应用意识，彭老师在课上设计的教学环节也非常值得我们进行学习。