德育工作的价值取向理应指向帮助学生养成良好的行为习惯，助力学生的成长。新的学期，学校德育工作将直面养成教育难点痛点，以“童年精神”为核心，以培养学生健全人格和良好行为素养、促进学生自主管理能力提升为目标，‌通过学生培养、校园生活建设、教师提升以及校家社一体化推进等德育路径，提高德育工作的针对性和实效性，让优秀的品质看得见。

一、培养“主动自治”的学生群体

主动自治，强调的是学生在学习和校园生活中的自主性和自主权。这意味着学生不仅仅是知识的被动接受者，更是能够参与学校事务管理、参与决策、制定目标和自我监管的积极主体。

行动1：“阳光儿童”志愿者服务。深化班级、年级、校级三级岗位实践工作，培养积极自主的志愿者服务团队，提高工作的实效性。班级层面：由班主任负责，要求学生人人有岗位，通过分工合作、各司其职、各尽其能来处理班级大小的事务，培养学生良好的责任意识和坚持不懈的品质；年级层面：由级部管理处负责，通过明确的岗位职责和相应的管理制度，使学生在实践中锻炼及时发现问题的能力、沟通协调能力和团队合作精神；校级层面：由德育处负责，通过各类活动的组织让学生参与到学校的管理中，成为学校的小主人，培养学生的自主管理能力。

行动2：文明习惯30天挑战。本学期重点落实文明礼仪养成教育，学生自我挑战卫生和文明言行习惯的养成。开展“我为自己代言”自制环保袋活动，通过可循环使用的环保袋提醒自己、监督伙伴做到垃圾不乱扔，养成良好的卫生习惯；增强文明言行意识，挑战零粗话脏话，做文明学生。以每周晨会进行评比、每月年级评比栏上墙和微信推送的形式表彰个人（文明小达人），对于效果显著的班级（文明示范班）进行校园广播和国旗下表彰等形式加以宣传。

行动3：“小小管理家”童年议事。继续开展三级童年议事活动，鼓励更多的学生积极参与到学校的管理和决策中，提高学生自主议事的能力。班级议事组：由上学期试点班推广到大部分乃至全部班级，进一步发挥学生主人翁意识参与班级管理。年级议事会：结合岗位实践中的检查，关注普遍问题、优点，反馈检查情况，开展代表大讨论，讨论解决办法，重点关注本年级文明礼仪情况。校级议事厅：以少先队大队委为主、学生代表为辅直面校园突出问题开展每月议会讨论，做实议事后的反馈及国旗下宣讲等。

二、丰富“文化浸润”的校园生活

怎样的校园生活是学生成长的助推器？我们强调的是“文化浸润”。“文化浸润”的校园生活能让学生亲历现场进行沉浸式体验，获得真实的体验，在实践中提高文化自觉性。

行动4：“亮闪闪”的童年精神文化。不断拓宽做深会客厅课程，结合阳光表情积攒、文明言行行动，让更多的学生参与会客厅活动，组织学生走进红色教育基地接受理想信念教育，采访身边优秀榜样汲取“精神复合营养”，为学生扣好“人生第一粒扣子”。

行动5：“勤恳恳”的劳动实践文化。利用龙桥村有利资源，学生参与菜园的除草、开垦与设计的全过程，以班级为单位参与“我为菜园来设计”活动，将劳动教育与学生自主管理深度融合，提高学生的劳动实践能力。结合每班责任田，学生每周至少参加一次“探秘耕植文化”校园劳动实践。同时开展“我是美食小达人”“我是整理小能手”等劳动实践活动，鼓励孩子在家中积极参与家务劳动，在社区积极参与服务性劳动。

行动6：“活泼泼”的主题教育文化。有序开展规范教育、国防教育、爱国主义教育、感恩教育、普法教育等各类常规性主题教育活动。开学典礼以奥运会为契机，弘扬奥运精神，以挑战自我行为素养为主题，将行为习惯养成教育贯穿整个学期。一年级新生以入学手册为抓手强化养成教育，在日常教育教学中逐步规范学生行为习惯。“淘淘时光”伙伴兑换，在活动中发展自主管理能力和良好品行。

三、成就“善于管理”的教师团队

教师的管理方式和质量直接影响到学生的成长和发展。‌一个善于管理的教师团队能够为学生提供一个积极、‌健康、‌有利于成长的学习环境。

行动7：做“实”日常管理。班主任要做到“三抓”做“实”班级管理工作，通过成长学生来成就自己，提升班级管理能力。一抓时段：抓好晨班会和课间几个重点教育时段，扎实做好《中小学生守则》《学生在校行为规范》《教育惩戒》等文件的学习和学生行为指导。二抓阵地：抓好教室环境、集体活动、班级群等阵地，增强学生的集体荣誉感和团队协作能力，营造积极向上的班级氛围。三抓评价：注重过程性评价，记录学生点滴进步和成长；提倡多元化评价，全面客观反映学生综合素质；善用激励性评价，增强学生的自信心和成就感。

行动8：做“亮”特色实践。本学期鼓励更多的老师自主申报班级“种子”文化建设特色实践，以“最”系列评比活动为抓手助力教师管理班级。以“班级成长档案袋”代替班级博客、班主任手册，成为班级个性展示和成长的舞台，通过记录班级活动、作品以及成长轨迹，以电子文档的形式保存下来。以此锻炼老师发现班级成长问题、特色导向、行为习惯养成导向的能力，能根据班级特色，规划班级长线设计，形成结构化、系统性的班级管理模式，真正从整体上提升学生素养。

行动9：做“厚”专业成长。一是指向对儿童的理解的新教师成长活动：继续开展“最儿童的生活”记百个儿童成长故事活动，组织第二年上岗新教师每周记一个学生成长故事，在升旗仪式、级部会、全校教师会上进行讲述，老教师点评，从故事中解密儿童成长，发现教育的规律，改变教师育人方法，进一步加强学生日常行为规范教育。二是指向管理能力提升的班主任常规研训：直面班级管理中的难点与痛点，以老带新、一带多等方式，根据不同年级的需求，开展不同主题、内容、范围的实操培训，系统化形成班主任管理工作的行动路径，助力教室在班级管理的岗位中迅速成长。三是指向比赛竞争的青年教师选拔培训：以校级班主任工作室为载体，开展带班方略、育人故事、班会设计的选拔与研磨，为区级班主任竞赛做好梯队建设。四是指向项目建设的骨干教师成长规划：抓好家庭教育、心理健康两支德育队伍，继续做好做实“智慧家课堂”“心星湾”特色品牌，系统开展“父母沙龙”“林老师现场咨询”等项目活动，有效提升专业德育队伍的能力。

四、打造“校家社协同”的育人生态圈

建好学校生态圈、家庭生态圈、社会生态圈，推动学校教育、家庭教育、社会教育发展，“校家社协同”，“三圈”共创、“三教”相协，才能创造有利于学生健康成长全面发展的条件、环境和氛围，营造全环境立德树人生态圈。

行动10：深化家庭教育、身心、社会多维度特色品牌。

身心健康为关键：发挥好学校“阳光心语”心理辅导室，扎实推进学生心理健康教育，做好心理微课、学生团辅、个辅工作，定期和不定期接受学生心理咨询，筑牢学校心理健康三级防护网。同时打造学校医务室品牌，扎实推进由学生主动参与的卫生教育、疾控知识宣传及教育活动，定期开展健康知识竞赛活动，结合星河电视台、校园广播开展“日常意外伤害事故”宣传。以常态化系列化的生命教育课程，引导学生树立正确的生命意识，养成良好的生活习惯，做学生生命健康守护人。

家庭教育是重点：以“智慧家课堂”家庭教育品牌为导向，秉承“家校互访”的理念开展好各年级家长会、家委会、家访、亲子课程、家长督导等相关工作，打造“校家社协同”的育人生态圈。

社会资源作补充：在预防校园欺凌、心理健康、师生交往、文明礼仪等方面的教育，联合社区、公安、关工委、妇联、团委等部门，通过主题系列活动的方式多途径提高宣传力度，加大对校园欺凌的检查和打击，维护学生身心安全，为学生健康成长护航。

当所有的德育活动都以学生的素养提升、能力进阶为目标，每一项规则便会变得真实、有形；当教育不仅仅来自学校,还来自于家庭、社会，更多地来自于学生自我，教育的力量就会有效放大，我们就能看见每一个优秀的儿童。

附学校德育重点工作：